ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

I SEMESTRE

BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN

LECTURA DE CONTEXTO

ELEMENTOS  PRESENTES PARA LA OBSERVACION Y ELABORACION DEL DIAGNÓSTICO.

PRIMER DIA

      Observación de ambientes escolares: Preescolar y básica primaria.

El ambiente dentro de preescolar y primaria son muy  agradables las maestras y las alumnas nos recibieron muy bien, nos acogieron e interactuamos con ellas; tienen todo lo necesario para realizar actividades lúdicas donde la interacción juega un papel muy importante.

      Clase de observación?

Trabajan un método didáctico donde lleva el hilo conductor de los saberes a tratar.

      Grado que le correspondió observar

El grado observado: transición 4.

      Objetivos

Observar detenidamente algunos casos que se encuentren en el aula de clase donde me llamen la atención.

      Características generales del grupo: Ambiente, relaciones, comunicación, aptitudes, actitudes, desarrollo de procesos de aprendizaje, apropiación.

Ambiente: es maravilloso poseen todas las herramientas necesarias para un aprendizaje, tienen recursos fundamentales como el televisor, el computador donde facilita el estudio de las niñas; las guías donde

También armonizan la jornada con estructuras de aprendizaje significativo.

Relaciones: hay un ambiente de cariño, acogida entre las niñas y las              maestras es mutua la interacción.

Comunicación : su comunicación se da a través de gestos, escucha, y habla explorando así su conocimiento la maestra ayuda y les colabora en cualquier inquietud que las niñas necesiten.

Aptitudes:

Actitudes: su comportamiento es muy excelente, tienen actitudes de respeto, por explorar nuevos conocimientos, es muy agradable el verlas quieren aprender rápido como todo niño es inquieto y ellas no son la excepción pero es hermoso porque así trabajan con animo.

 Desarrollo de proceso esos de aprendizaje: tienen claros sus presaberes, participan activamente, cuando les preguntan y durante la jornada.

Apropiacion: se apropian eficaz y rapidamente dl saber que les orienta la mestra por medio de cuentos, libros video que ayudan a estimular y facilitar el aprendizaje

      Edad de  los niños en general

De 4 a 5 años.

      Método, enfoque  y estrategia pedagógica del educador

Es muy recursiva, realiza el aprendizaje por medio de historias, de videso e ilustraciones dandole a la actividad un amiente de atención, ejercitandolas a trabajar y hacerlo todo bien hecho .

      Particularidad del grupo?

Son muy activas, les encanta participar a todas, son rapidas e inteligentas al realizar actividades,disfrutan al maximo el juego orientado a la enseñanza por medio de una red tematica trabajada por la maestra.

      Fortaleza del grupo

Todas son unidas, les encanta trabajar en grupo con sus compañeritas, efectuan el buen comportamiento, actuan en el momento adecuado e interacuan con las personas que se encuentran a su alrededor brindandole cariño y amistad.

      Debilidad del grupo

Las niñas en muchas ocasiones se distraían fácilmente, pero dentro del aula se relacionan muy bien aunque muchas veces son inquietas una niña en especial una  lloraba y decía que no era capaz de hacer los trabajos y eso desordenaba a las otras niñas y las desconcentraba.

      Amenazas

En parte la niña que lloraba hacia que las demás se distrajeran pero mas adelante ya les parecía al grupo normal y cuando yo me acercaba seguía llorando entonces cuando ella estaba alejada trabajaba y dejaba de llorar.

      Oportunidades

Les gusta trabajar de forma dinámica, estudian y participan cada vez mas.

      Situación problemática: Descríbala en  general

En la primera observación me di cuenta en una niña en especial llamada Yulibell Mendoza quien la maestra le daba su respectiva ficha y se ponía a llorar a penas se la daba cuando yo me acerque a ella y mas y mas lloraba me desespere un poco porque no hallaba que hacer si de verdad le estaba pasando algo o le dolía algo… no sabia muy bien entonces la maestra vio mi preocupación y ella se acerco y me dijo que la ignorara y que no me le acercara mas, pero me di cuenta que al estar sola la niña trabajaba y dejaba de llorar, pues hable con la maestra Yolanda y me contó que ella vive triste porque los papas no viven con ella debido al trabajo solo se encuentra con los abuelos y estos la consienten demasiado indisponiéndola a hacer sus responsabilidades en el colegio sus padres solo la recogen y no comparten tiempo junto, sintiéndose insegura, aparte sus padres son muy jóvenes donde no le hacen caso a las niñas descuidándola  cada vez mas.

      Planteamiento del problema

¿De que manera las relaciones afectivas a nivel familiar y escolar influye en el comportamiento de la niña?

      PRIORIZAR: Objetos de estudio, población a investigar, variable independiente y variable dependiente, grado.

Se debe a la desatención por parte de los padres, donde la dejan mucho tiempo sola por ellos es un poco agresiva pero a la vez muestra sus sentimientos con el llanto.

SEGUNDO DIA

      Desde el planteamiento del problema particularice el  objeto a investigar y deténgase a detallar y profundizar en el.

De acuerdo con la niña que me llamo la atención, la segunda oportunidad que la vi estaba cambiada muy juiciosa hacia bien los trabajos y me le acercaba con discreción y no lloraba  eso me sorprendió mucho.

      Síntomas,causas,consecuencias del mismo  en referencia al proceso de aprendizaje.

La maestra me comento que había hablado con los papas y les dijo que la dejaran de consentir los abuelos que estuvieran mas pendientes aunque no cambio por completo poco a poco va mejorando la niña necesitaba de el cariño de sus padres y de la atención que ella podía hacer los trabajos si la dejaban de consentir propusiendole acuerdos de premio y castigo depende su comportamiento si le iba bien el en colegio sus padres la llevaban a jugar o a comer helados.

      Contexto social, educativo y económico que rodea la problemática

Sus abuelos eran la que la consentía y sus padres al no estar presente le hacia mucha falta en ella eso era lo que le afectaba pero aun asi ellos deben estar pendientes para ayudarla acertadamente.

      Interrogue, entable charlas y recoja información pertinente y veraz  de la situación planteada con los sujetos involucrados en el problema; (sistematice esta información).

Hable con la niña muy bien nos hicimos amigas cada vez que me ve me da un súper abrazo me contó que vivía con sus abuelos que la quieren muchísimo y con otros medio hermanos, cuando llego la madre a recogerla charlamos y me dijo que ella hacia todo lo posible para que no le faltara nada pero que le dedicaría tiempo los fines de semana para jugar y conversar con ella el método de la maestra fue importante para lograr que la niña dejara de ser consentida que ella podía le ayudo mucho porque le decía que tenia que ser positiva que todo se puede lograr.

AUTORES DE LA INVESTIGACIÓN

 

AUTORES Ausubel	MÉTODO INVESTIGATIVO Aprendizaje significativo investigación pedagógica	TEORIA plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona  con la nueva información recibida.
John Elliot	investigación sobre temas y problemas propios del aula investigación pedagógica	Afirma que el valor de la practica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad educativa (principios y valores)
	Investigación-acción participativa.	Para Eliot la investigación requiere del profesor una preocupación por sus problemas prácticos diarios de su experiencia mas que los problemas teóricos dentro de una disciplina del conocimiento.
Hugo Cerda	Articulación entre la investigación y la educación  investigación pedagógica	La importancia de la inclusión del termino investigación en el aula de clase, en la practica pedagógica.
Latorre	investigación pedagógica	La función del maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones  y ayudarles a resolverlas, contribuyendo  a que ellas resuelvan sus dificultades.
Stenhuse	investigación pedagógica	Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar.
	Investigación-acción participativa.	Inicio la corriente educativa de la investigación a través de la enseñanza
Bruner	investigación pedagógica	La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido.
Bernard Honore	Investigación formativa	Dice que la investigación formativa es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica del aula
L Hotellier	Investigación formativa	Dice que la investigación formativa no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consiga por medio de un titulo profesional, sino que se cultiva y se desarrolla, y no esta sujeta temporalidades o edades especificas
Anguera	La observación	(1988:13) define el acto de observar como la resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: La percepción , La interpretación, y conocimiento previo, que darían lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano.
De Ketele (1984)	La observación	Observar es un proceso que requiere atención, voluntariamente e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información.
Van Dalen y  Meyer(1981)	La observación	Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos.
Miller y Dollard(1941)	La observación	Plantearon que el aprendizaje por observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante yb no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (conocimiento clásico y operante)
Darwin Clavijo Cáceres	Proyecto de investigación El problema	En el libro de proyecto de investigación se plasmo un tópico: el problema, sus pasos como lo son identificación del problema
Cesar Bernal	El problema	El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada, empírica y critica, de posiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales.
Hernandez sampieri	El problema	Explica como en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, mas posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador
	Proceso investigativo	El interés se centra en quienes, es decir los sujetos u objetos de estudio. esto depende del planteamiento inicial de investigación

Juan Ignacio pozo	El problema	Un problema es una situación que un individuo o un grupo quiere o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución. Es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además expone la solución de problemas como habilidades.
Karl Popper	Investigación (como empezar a investigar)	Señala que las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre fundamentales.
Sorman	Investigación (como empezar a investigar)	La gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad.
Bob Gowin	Investigación (como empezar a investigar)	Propuso el modulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar  en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.
Bodgan y Blikler	Proceso investigativo	Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo aprendido.
Hussel	Tipos de investigación	La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una seria de pasos o reducciones.
Heidegger	Tipos de investigación	Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo mas que un método y teoría de la interpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación condicionada al leguaje, es decir, lo hermenéutico es la forma que adopta el ser del hombre.
Clifford Geertz	Tipos de investigación	Desarrolla un horizonte novedoso para la etnográfica, llevándola sustancialmente del plano descriptivo al plano comprensivo, planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura; concepto muy próximo a la de estructura profunda.
Kurt Lewin	Investigación acción participación.	Le dio la identidad al intentar establecer una forma de investigación que no se limitara a producir libros sino que integrara la experiencia científica con la acción  social.
Carr y Kemmis	Investigación acción participación	Propusieron la investigación acción cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados o procesos sociales.
Rafael flores ochoa	Como investigar	Rafael Flores Ochoa (1995), en su libro Pedagogía del Conocimiento, clasifica los modelos pedagógicos en cinco grupos, siento esta tipología la más generalizada entre la comunidad educativa colombiana: ·         1. Modelo pedagógico tradicional. ·         2. Modelo conductista. ·         3. Modelo romántico. ·         4. Modelo desarrollista. ·         5. Modelo socialista.
PEREZ SERRANO	Investigación cualitativa	La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio. (investigación cualitativa)
DENZIN Y LINCOLN	Investigación cualitativa	La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar, trasdiciplinar y  en ocasiones contadisciplinar. (investigación cualitativa)
SANDIN ESTEBAN	(investigación cualitativa)	La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión y profundización de fenómenos educativos sociales
STRAUSS Y CORBIN	(investigación cualitativa)	La investigación cualitativa es cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que no ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.
Maria teresa yuren	Proceso investigativo	Una investigación llega a hacer ciencia cuando en ella se ha construido teorías.
Kinnear y taylor	Proceso investigativo	El proceso de investigación esta formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de investigación, determinación del diseño de la investigación y de las fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimiento y análisis de datos.